Progetto++ascuolascoltando

Mixer del Progetto : "@SCUOL@SCOLT@NDO" 

= SCHEDA TECNICA DEL PROGETTO =

Progetto ** FACCIAMO GRUPPOLO ! **

** NEL LABORATORIO ** ** “@scuol@scolt@ndo “ **

**TRIENNIO SCOLASTICO 2008 - 2011** **SCUOLA PRIMARIA DI GIOVO**

**Insegnante referente**

Merci Christian

IL CONTESTO

(in cui si collocano le situazioni formative del laboratorio @scuol@scolt@ndo) Il laboratorio si colloca all’interno del Progetto denominato “FACCIAMOGRUPPOLO” e sta coinvolgendo i bambini della attuale classeV sez. A nel triennio scolastico 2008-2011. Abbiamo scelto il titolo “Facciamo gruppolo”, perché questo è stato il nostro principale obiettivo: rinforzare ancor di più lo spirito e la voglia di fare che anima già la nostra classe, in maniera tale che ciascun bambino, nessuno escluso, possa sentirsi sempre parte integrante del gruppo…un acino doc del grappolo, insomma!



= PODCAST = TESTI,IPERTESTI... PRESENTAZIONI in PPT e pure IMPRESS ! da "ASSAPORAR'SCOLTANDO"... perchè con l'audio non c'è stresSSS !!

Abbiamo anche un altro motto che è:

"con l'audio "verba volant" e noi siam più contenti perchè così arrivano a tutti!

BUONA LETTURA, VISIONE ED ASCOLTO !

= ATTENZIONE! =

I NOSTRI FILE AUDIO - PODCAST SI POSSONO SCARICARE TUTTI LIBERAMENTE DAL "MAGAZZINO" DEL WIKI:

[|CLICCA QUI]

alcuni si possono scaricare direttamente da questa pagina ** (cliccando sulla scritta __SCARICA IL FILE MP3__) **

a.s. 2008 -2009
= AUDIOLIBRI, PODCAST, AUDIOPRESENTAZIONI E FILE SCOLASTICI PRODOTTI = = =

GLI SCOIATTOLI DI BOSCOIATTOLO

scarica i file mp3

IL BACO DAL CUORE DI SETA

[|clicca QUI] per scaricare l'audiolibro

scarica i file mp3

LA FILASTROCCA DEI BACHI TRULULUCHI



a.s. 2009 -2010 ** (situazioni formative di Scienze e Italiano) **

IL NOSTRO ASTROIPERTESTO

[|SCARICA I FILE MP3]
PRESENTAZIONE FANTASCIENZHORROR  " GLI ALIENI ARIOMI CONTRO IL PIANETA TERRA "

[|scarica i file mp3]

** SETTEMBRE: LA CAMPANELLA TORNA A SUONARE **



** [|scarica il file mp3] **

** VITA DA ACINI **

** NATALE E' ... (LA STORIA DI NESPOLA) **

** [|scarica il file mp3] **

**I NOSTRI RACCONTI HORROR**



** scarica i file mp3 cliccando sui titoli **

[|UN VIAGGIO SPAVENTOSO]

[|L'ALBERO MISTERIOSO 1^parte]

[|L'ALBERO MISTERIOSO 2^ parte]

[|L'ALBERO MISTERIOSO 3^ parte]

[|LA METAMORFOSI]

[|IL BOSCO MALEDETTO 1^ parte]

[|IL BOSCO MALEDETTO 2^ parte]

[|IL CAMPANILE STREGATO]

[|UNO STRANO INCUBO]

[|MAI PIU' DOLCETTO O SCHERZETTO]

[|LA PIRAMIDE DEGLI SCHELETRI]

[|UNA NOTTE AL CIMITERO]

[|LA MALEDIZIONE DEL VAMPIRO]

[|UNA GIORNATA NELLA PIRAMIDE]

[|IL LICANTROPO]

[|IL SOGNO DELLA REALTA' 1^ parte]

[|LE FORESTE DEL SILENZIO]

UNA GABBIA INVISIBILE



SCARICA I FILE MP3

= File audio scolastici (mp3) = clicca sul titolo

**ascolta la presen**

Questa è la sezione dei documenti in formato digitale costruiti per studiare o ripassare senza spremere troppo le meningi e ridurci...ALLA FRUTTA !!

**Questi file sono preparati sia dagli insegnanti che dagli alunni, nelle ore del laboratorio ASCUOLASCOLTANDO** **(** **situazione formativa:** **CREARE EBOOK ed AUDIOBOOK** **),** **allo scopo di facilitare lo studio ma soprattutto la ripetizione degli argomenti trattati a scuola, in vista delle verifiche.**

a.s. 2010 -2011

@LA STORIA DELLE FORMICHE RUFE

@BRICO IL LOMBRICO

= =



="COOMPENSATED LEARNING" =

AUTO-MUTUO AIUTO FRA ALUNNI

LEZIONI "PEER TO PEER" clicca qui


 * per accedere alla pagina in cui abbiamo caricato le lezioni " peer to peer " tenute dagli acini-alunni della classe IV per altri bambini della scuola. Oggetto delle lezioni: i trucchi e gli strumenti informatici per costruire un audiolibro o un semplice file audio per studiare "ascoltando "

USIAMO IL LETTORE MP4 PER REGISTRARE LA NOSTRA VOCE

clicca qui

Noi alunni della classe 4 a possediamo tutti un lettore mp3 oppure mp4 ciascuno! C'è chi l'ha ricevuto in regalo per la Prima Comunione!! Fino a questo momento abbiamo usato questo strumento solo per ascoltare musica o i file audio scolastici per ripassare o s "con spasso".

Oggi abbiamo usato questo strumento per registrare la nostra voce! Ci è sembrato un buon metodo e molto più semplice, oltre che veloce per costruire file audio per studiare! Certo, la qualità dei file audio ottenuti con il computer sono migliori...ma con il lettore mp4 che funziona anche da registratore digitale...si fa prima e quindi si possono creare molti più file audio!!!

 LEGGERE - REGISTRARE - CONDIVIDERE ...il segreto della forza di questo belgruppolo !!


 * Ecco il nostro primo audiolibro realizzato a scuola nel mese di ottobre.

Settembre la campanella torna a suonare

SITUAZIONE FORMATIVA A.MA.C.A (Apprendere con MAppe Concettuali Audio )

a.s. 2010-2011 obiettivo. acquisire competenza informatica compensativa attività: costruzione di mappe concettuali con testo integrato da immagini, video e audio.

legittimazione.

[|presentazione in ppt]

** Tecniche di apprendimento ** ** Le mappe concettuali sono uno strumento versatile e moderno ** info ricavate dal sito [| www.conceptmaps.it]

**Saper apprendere è diventata una necessità di questa Epoca moderna** in cui l'aggiornamento continuo è una necessità ineluttabile **per tutti**, dai lavoratori ai professionisti, dagli studenti agli insegnanti, perché la scienza e la tecnica si evolvono con una velocità che rende obsoleto in poco tempo qualsiasi ciclo di studi o di attività.

Il **cambiamento degli strumenti di trasmissione della conoscenza** (//dallo stampato all’elettronico//) ha di reso necessario educare all’uso ed all'interpretazione delle immagini e delle rappresentazioni visive, vale a dire all'apprendimento visivo (anche //se// questo è //spesso istintivo)//, ma per stare dietro al ritmo di evoluzione moderno, più che trasmettere informazioni è necessario stimolare la creatività e la capacità di orientamento autonomo, le personali abilità del pensiero ma anche la capacità di collaborare con gli altri. Il **modo in cui la conoscenza viene rappresentata nelle mappe concettuali**, molto vicino a quello in cui la conoscenza viene conservata e reperita nella mente umana, **pone indiscutibilmente questa tecnica** fra le strategie più aggiornate e **fra gli strumenti didattici più avanzati**, e la rendono un mezzo ideale per:

l'[|apprendimento visivo]

l'[|apprendimento attivo]

l'[|apprendimento collaborativo]

Ma la **vera forza delle mappe concettuali**, di questo strumento pratico e versatile, è precisamente la sua **capacità di stimolare e di realizzare contemporaneamente tutti gli aspetti fondamentali dell’apprendimento**

** I disturbi dell'apprendimento **

** La gestione della conoscenza con le mappe concettuali come strumento didattico destinato a persone con specifiche difficoltà nell’apprendimento ** L’utilizzo delle tecnologie didattiche logimediali (organizzazione integrata di conoscenza e multimedia) ha un impatto molto positivo nel potenziare l’apprendimento in persone con diversi tipi di difficoltà dell'apprendimento: la **dislessia**, il **disturbo da deficit di attenzione (DDA),** ma anche **alcuni deficit sensoriali** e il **ritardo mentale lieve** possono beneficiare di questa tecnologia che incorpora funzioni di comunicazione multimodale (**grafica, testo, voce ed interazione coordinati**). Anche alcune persone affette da disturbi dello spettro autistico possono avere successo nell'apprendimento

Un **disturbo dell’apprendimento** è un disordine in uno o più dei processi psicologici basilari, coinvolti nella comprensione o nell’uso del linguaggio (scritto o parlato), che può manifestarsi nella capacità inadeguata di ascoltare, pensare, parlare, leggere, scrivere o realizzare calcoli matematici. Possono essere presenti anche confusioni direzionali, difficoltà nella sequenziazione, e difficoltà di mantenimento dell’informazione nella memoria di lavoro.

**La memoria di lavoro è cruciale nell’apprendimento** Difficoltà (o disturbi) nell’apprendimento legate ad un deficit nella memoria di lavoro, talvolta accompagnate da altri sintomi, spesso sono presenti in studenti affetti da **Disturbo da Deficit di Attenzione** (**DDA**) o da **dislessia**. In questi casi l’informazione verbale può “entrare da un orecchio e uscire dall’altro”.  Questi problemi non sono dovuti ad handicap motori, visivi o uditivi, nemmeno a ritardo mentale, a disturbi emozionali o a svantaggi ambientali, culturali o economici.

 Si considera che l’individuo abbia un **//disturbo dell’apprendimento//** se i suoi livelli di crescita cognitiva non sono commensurati con l’età e con il livello di capacità corrispondente in qualcuna delle aree di studio, pur avendo ricevuto le esperienze didattiche relative alla sua età. come deve essere fatta una mappa concettuale Un esempio di Mappa Concettuale. Le molecole di acqua; R.T. roberto.trinchero@unito.it;11/6/2010 Una **mappa concettuale** (vedere esempio a fianco) rappresenta graficamente una conoscenza mediante dei nodi in cui sono presenti i **concetti** (es. Molecola, Moto, Acqua, ...) e delle **relazioni** che li legano (es. ha, può essere, ...). Partendo da un nodo e andando verso un altro su una relazione si individua un **asserto** (es. 'La Molecola ha un Moto', 'La Molecola può essere di Acqua', ...), ossia un'affermazione che può essere vera o falsa, il quale può esprimere una conoscenza, che la mappa concettuale rappresenta in forma grafica. Le immagini sui nodi possono essere presenti o non presenti. Isolare i concetti in un testo e le relazioni che li legano **è utile per portare alla luce i significati** presenti in un testo o nella propria rappresentazione mentale di un oggetto o evento **e comprenderli** meglio, agganciandoli a ciò che già si sa e a concetti presenti in altri testi.
 * || Molecola ||
 * || •——può essere——> || Acqua ||
 * ||  || •——può avere——> || Stato ||
 * ||  ||   || •——può essere——> || Solido ||
 * ||  ||   || •——può essere——> || Liquido ||
 * ||  ||   || •——può essere——> || Gassoso ||
 * ||  || •——si trova in——> || Esseri viventi ||
 * ||  ||   || •——possono essere——> || Animali ||
 * ||  ||   || •——possono essere——> || Piante ||
 * || •——ha——> || Moto ||
 * ||  || •——aumenta con——> || Calore ||
 * ||  || •——determina——> || Stato ||
 * Non è una mappa concettuale** se:
 * Non ci sono i nomi delle relazioni sulle frecce
 * Nei nodi non sono presenti dei singoli concetti ma degli asserti
 * Non si può ricavare un asserto partendo da un nodo della mappa e andando ad un altro
 * E' una mappa concettuale errata** se:
 * Gli asserti che esprime sono falsi
 * Mancano concetti rilevanti
 * Non sono esplicitate relazioni rilevanti
 * Gli asserti presenti sulla mappa non sono coerenti tra di loro
 * Gli asserti presenti sulla mappa non sono coerenti con la conoscenza che intendono rappresentare
 * Non è coerente con gli scopi di chi l'ha costruita
 * E' una buona mappa** se:
 * Offre una rappresentazione esaustiva della conoscenza che intende rappresentare
 * Differenzia concetti e asserti più importanti da quelli meno importanti
 * Propone relazioni originali e creative (non solo 'quello che si è letto sul testo')
 * E' ordinata e leggibile